نقش آموزش هدفمند در یادگیری دانشآموزان کمتوان ذهنی
چکیده
هدف پژوهش حاضر، بررسی نقش آموزش هدفمند در ارتقای یادگیری دانشآموزان کمتوان ذهنی بر اساس تجربه میدانی در محیط مدرسه است.
این مطالعه از نوع توصیفی–تجربی بوده و دادهها از طریق مشاهده آموزشی، بررسی عملکرد تحصیلی و تعامل مستمر با معلمان و دانشآموزان گردآوری شده است.
نتایج نشان میدهد طراحی اهداف آموزشی کوتاهمدت، توجه به تفاوتهای فردی، استفاده از آموزشهای کاربردی و تقویت همکاری میان مدرسه و خانواده، تأثیر معناداری بر افزایش مشارکت آموزشی، پیشرفت تحصیلی و اعتمادبهنفس دانشآموزان کمتوان ذهنی دارد.
یافتهها بر ضرورت تقویت رویکرد توانمحور در برنامههای آموزش و پرورش استثنایی تأکید میکند.
کلیدواژهها:
آموزش هدفمند، دانشآموزان کمتوان ذهنی، آموزش و پرورش استثنایی، تفاوتهای فردی، آموزش مهارت محور
مقدمه
آموزش دانشآموزان دارای نیازهای ویژه، بهویژه دانشآموزان کمتوان ذهنی، نیازمند برنامهریزی دقیق و رویکردهای آموزشی متناسب با ویژگیهای شناختی و یادگیری آنان است. استفاده از روشهای آموزشی یکسان، غالباً پاسخگوی نیازهای این گروه نبوده و میتواند منجر به کاهش انگیزه و افت تحصیلی شود. از اینرو، آموزش هدفمند بهعنوان یکی از رویکردهای اساسی در مدارس استثنایی مطرح میشود.
روش پژوهش
پژوهش حاضر به شیوه توصیفی–تجربی و بر اساس تجربه میدانی نویسنده در دبیرستان دخترانه دانشآموزان کمتوان ذهنی انجام شده است.
دادهها از طریق مشاهده مستقیم فرآیند آموزش، بررسی پیشرفت تحصیلی دانشآموزان و تعامل با کادر آموزشی جمعآوری و بهصورت کیفی تحلیل شدهاند. آموزش هدفمند و تفاوتهای فردی آموزش هدفمند مستلزم تعیین اهداف آموزشی متناسب با تواناییهای فردی هر دانشآموز است.
یافتههای میدانی نشان میدهد که تمرکز بر پیشرفت فردی بهجای مقایسه دانشآموزان با یکدیگر، موجب افزایش انگیزه، مشارکت فعال و پایداری یادگیری میشود. آموزشهای کاربردی و مهارتمحور نتایج حاصل از تجربه آموزشی حاکی از آن است که آموزشهای مهارتمحور، از جمله مهارتهای زندگی و اجتماعی، نقش مهمی در ارتقای یادگیری دانشآموزان کمتوان ذهنی دارد. استفاده از آموزش گامبهگام، تکرار هدفمند و تمرین عملی، اثربخشی آموزش را افزایش میدهد.
تعامل مدرسه و خانواده همکاری مستمر میان مدرسه و خانواده، عامل مؤثری در موفقیت برنامههای آموزشی است. آگاهی خانوادهها از اهداف آموزشی و مشارکت آنان در فرآیند یادگیری، موجب تثبیت آموختهها و بهبود عملکرد تحصیلی دانشآموزان میشود.
نتیجهگیری
بر اساس یافتههای پژوهش، آموزش هدفمند و توانمحور، توجه به تفاوتهای فردی و استفاده از آموزشهای کاربردی، نقش مؤثری در ارتقای کیفیت آموزش دانشآموزان کمتوان ذهنی دارد.
تقویت این رویکردها در مدارس استثنایی میتواند به تحقق اهداف آموزش و پرورش استثنایی و افزایش استقلال نسبی دانشآموزان منجر شود.
منابع
(مطابق شیوه رایج مجله) افروز، غلامعلی. (۱۳۹۸). روانشناسی و آموزش کودکان استثنایی. تهران: سمت.
وزارت آموزش و پرورش. (۱۴۰۰). آییننامه آموزش و پرورش استثنایی. تهران.
صادقی، مهدی. (۱۳۹۷). اصول و روشهای آموزش دانشآموزان کمتوان ذهنی. تهران: رشد.
نویسنده: ملیحه محبی
سمت: معاون آموزشی دبیرستان دخترانه دانشآموزان کمتوان ذهنی
زمستان ۱۴۰۳
